實(shí)驗(yàn)研究中，建立的實(shí)驗(yàn)假設(shè)的具體形式包括（）

關(guān)于掩蔽現(xiàn)象的敘述，錯(cuò)誤的是（）

用人的感知覺與反應(yīng)能力測量結(jié)果作為衡量智力水平的指標(biāo)，持該觀點(diǎn)的心理學(xué)家（）

在分聽實(shí)驗(yàn)中，被試往往不能記住非追隨耳的信息，但卻可以覺察并記住自己名字，這一證據(jù)支持（）

下面哪種教養(yǎng)方式的家長會(huì)給孩子最大的控制感（）

按照注意的資源限制理論，會(huì)影響到人最后的反應(yīng)的因素是（）

心理對人格的探究中，真正對人格進(jìn)行操作性定義和實(shí)證研究主要得益于（）

巴特萊特（Bartlett）在研究記憶時(shí)使用的方法有（）

單側(cè)忽視的病例，通常的原因是（）

GNAT的指標(biāo)是（）