A、確定評分程序，制定交流計(jì)劃和保存、使用計(jì)劃
B、明確目的、確定評價(jià)內(nèi)容、對象和技能
C、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與
D、確定要收集的內(nèi)容和收集的次數(shù)、頻率
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、教育技術(shù)能夠很好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育思想主張的民主化、個(gè)性化、國際化和終生化
B、使教育擺脫學(xué)校中心、課本中心和教師中心的束縛
C、改變傳統(tǒng)教育環(huán)境不能實(shí)現(xiàn)的個(gè)別化教學(xué)，從而發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力
D、教育技術(shù)中的媒體和學(xué)習(xí)資源，為實(shí)施個(gè)別化教學(xué)提供了環(huán)境支持
A、資源的開發(fā)
B、教學(xué)的設(shè)計(jì)
C、資源的評價(jià)
D、資源的應(yīng)用
A、swf
B、jpg
C、html
D、avi
A、初始技能
B、態(tài)度
C、學(xué)習(xí)技能
D、終極技能
A、對教學(xué)內(nèi)容的分析
B、對教學(xué)目標(biāo)的分析
C、對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)分析
D、對教學(xué)活動(dòng)的分析
最新試題
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個(gè)單位所有。
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)和形成性評價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價(jià)有助于對處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。