多項選擇題使用教學(xué)過程流程圖的好處是()。

A、濃縮了教學(xué)過程
B、整個教學(xué)層次分明
C、簡明扼要的顯示了教學(xué)過程
D、采用了圖示的形式


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1.多項選擇題對教學(xué)評價方案的設(shè)計,理解有誤的是()。

A、收集教學(xué)系統(tǒng)各方面的信息,并依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)過程及其效果做出客觀衡量和科學(xué)判定
B、具體描述了對教與學(xué)的過程及結(jié)果進行評價的內(nèi)容和方法
C、評價之后教學(xué)方案不再被修改
D、評價是設(shè)計過程的核心部分

2.多項選擇題張老師時常在自己的博客上發(fā)表文章,他非常希望這些文章能與他人分享。為了能讓訪問者在網(wǎng)絡(luò)中對自己博客中的文章進行方便的查找,您認(rèn)為他應(yīng)該怎樣做?()

A、給自己的博客設(shè)置一個漂亮的模板
B、給自己的日志添加詳細(xì)的分類
C、給自己的博客添加大量的友情鏈接
D、在自己的日志標(biāo)簽項添加適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞

3.多項選擇題利用搜索引擎檢索相關(guān)教學(xué)資源,所得搜索結(jié)果通常由以下哪幾部分構(gòu)成()。

A、網(wǎng)站站名
B、查詢路徑
C、包含關(guān)鍵詞的內(nèi)容提要
D、網(wǎng)址鏈接

4.多項選擇題利用電子論壇開展教學(xué)的優(yōu)勢在于()。

A、學(xué)生可以圍繞問題開展討論,進行協(xié)作學(xué)習(xí)
B、每一名學(xué)生都能展示自己的觀點,都擁有自我表達的機會
C、面對過激的言辭和與主題無關(guān)的討論,教師不易對其進行監(jiān)控與管理
D、教師可以針對不同學(xué)生的發(fā)言,進行個別化的指導(dǎo)與點撥

5.多項選擇題下列關(guān)于多媒體教學(xué)演示文稿制作的說法中,錯誤的是()。

A、制作教學(xué)演示文稿時,背景如果是黑色,則文字應(yīng)盡量使用反差較小的藍色或灰色
B、制作教學(xué)演示文稿時,幻燈片的背景應(yīng)增加多種風(fēng)格,使幻燈片更具吸引力
C、制作教學(xué)演示文稿時,適當(dāng)設(shè)置超級鏈接,實現(xiàn)幻燈片之間的輕松跳轉(zhuǎn)
D、制作教學(xué)演示文稿時,應(yīng)將課本中的內(nèi)容盡量詳細(xì)地包含在課件中,使演示文稿更完整

最新試題

中國電化教育事業(yè)進入大發(fā)展的時間點是()

題型:單項選擇題

需要是指對學(xué)生的()與學(xué)生的實際狀況之間的差異。

題型:填空題

1919年,我國開始有人使用幻燈機進行教學(xué)活動,這類似于美國的視覺教育,可以認(rèn)為是中國教育技術(shù)的起步。1936年,我國學(xué)者使用()的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進行教育和教學(xué)活動,并于1983年改稱為教育技術(shù)。

題型:單項選擇題

上個世紀(jì)60年代,教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合,提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)”模型,當(dāng)時稱之為()或系統(tǒng)開發(fā)。

題型:單項選擇題

大多數(shù)CAI課件的寫作方法為()

題型:單項選擇題

1950-1960年,我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。

題型:判斷題

相對評價的評價標(biāo)準(zhǔn)比較客觀,可以使被評價者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。

題型:判斷題

ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中,涉及通信子網(wǎng)的為低()

題型:單項選擇題

能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設(shè)備是()。

題型:填空題

教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指()

題型:單項選擇題