A.教師提問，學(xué)生作答
B.教師置境，學(xué)生體驗(yàn)
C.教師引導(dǎo)，學(xué)生探究
D.教師示范，學(xué)生模仿
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A.終極技能
B.初始技能
C.思維水平
D.感知覺特點(diǎn)
A.他可以給課程專家發(fā)送郵件，但必須首先登錄自己的電子郵箱
B.他可以利用MSN將自己的備課記錄以文件的形式發(fā)送給學(xué)科專家
C.他可以和課程專家語音聊天，但不能與多人同時(shí)在線討論
D.應(yīng)用MSN時(shí)他無法知道自己的郵箱是否有新郵件
A.具有面向特定用戶和適用面廣的特點(diǎn)
B.能瀏覽別人的文章，分享別人的觀點(diǎn)，而不能發(fā)表自己的文章
C.是一種同步交流工具
D.電子論壇又稱blog
A.測(cè)驗(yàn)法
B.問卷法
C.成長(zhǎng)記錄袋法
D.觀察法
A.測(cè)驗(yàn)法
B.問卷法
C.成長(zhǎng)記錄袋法
D.觀察法
最新試題
1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。
1919年，我國(guó)開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類似于美國(guó)的視覺教育，可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年，我國(guó)學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
在課程教學(xué)開始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱為（）
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。