只重視計量工作量而忽視課堂之外的教育工作是職業(yè)教育應有的態(tài)度。

學習“工匠精神”，重在領會內涵，外化于行。

當代中國產業(yè)工人的精神風貌可以概括為敢想敢干、能干會干、苦干實干。

工作最重要的目的是磨煉自己的心志、提升自己的人格。

工匠精神教育上的誤區(qū)有（）

每個國家的“工匠精神”是不同的。

培養(yǎng)一名飛機發(fā)動機裝配工，不亞于培養(yǎng)一名飛行員。

世界經濟論壇2015發(fā)布的《全球競爭力報告》提供了各國的生產工藝度的比較數據，中國的生產工藝復雜度相對較高，達到6.4。

在社會生活中，人際關系常常表現為需要與被需要的關系。

早在5000年之前，便出現了有史可載的工匠精神的萌芽。