壓力源可以分為（）。①預期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力

“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應。

“地理課堂小組合作學習評價研究”應圍繞預設(shè)和完善（）開展研究。

教師是向己的人，就一定不是向善的人。

壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。

教師對自我的不良認知表現(xiàn)為低估自我。

壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時，尋找方法解決問題，實現(xiàn)個體適應，可以消除壓力。

關(guān)于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。①“敘”就是敘述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊含的意義④是一種基于情境事件的教育教學反思

一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻和參考他人做法。

教師將學生作為平等的公民來對待，并且賦予學生與教師平等對話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實現(xiàn)了。