A.它比較真實(shí)可靠
B.它可以獲得對(duì)兒童較為全面的分析
C.它比較科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化
D.它能夠通過(guò)一問(wèn)一答來(lái)獲得所要得到的信息
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A.傅娜的VAKT教學(xué)法
B.美國(guó)赫拉母的綜合溝通法
C.蒙眼教學(xué)法
D.又吃又嗅教學(xué)法
A.弗洛伊德
B.羅杰斯
C.阿克瑟萊恩
D.勒溫
A.槍、刀、拳擊袋、錘子
B.沙、水、娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子
C.汽車、沙、輪船、卡車等交通工具
D.沙、水、紙、油泥、繪畫的顏料及筆
A.超常兒童
B.特殊兒童
C.非一般兒童
D.怪童
A.語(yǔ)言流暢
B.語(yǔ)言發(fā)展中斷
C.鸚鵡式語(yǔ)言
D.體態(tài)語(yǔ)言豐富
最新試題
隨班就讀的成就,主要表現(xiàn)在()。
溝通障礙兒童在人際交往與社會(huì)適應(yīng)中會(huì)遇到一定的困難,具體表現(xiàn)為()。
多重障礙兒童積極的行為支持四個(gè)要素不包括()。
我國(guó)3—6歲兒童情緒行為問(wèn)題檢出率為()。
言語(yǔ)障礙主要有()幾類。
()在人的感知活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。
從()年開始,我國(guó)在15個(gè)縣市開展了針對(duì)殘障學(xué)生的隨班就讀的教育研究。
超常兒童研究發(fā)現(xiàn),超常兒童在“符號(hào)”流暢性方面顯著高于同齡大學(xué)生。
下列屬于目前我國(guó)特殊教育師資培養(yǎng)體系的是()。
我國(guó)小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為()。