實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）

堅持“價值多元性”的信念，反對“管理主義傾向”，反映了第幾代評價的中心思想內(nèi)容？（）

“通過激勵學生提高自己才能的欲求，從而提高學習的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)部動機的哪一種？（）

“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當?shù)貫檫@些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）

下列屬于最古老的課程與教學目標取向的是（）

《課程編制》一書的作者是（）

在赫爾巴特認為，教學的任務主要在于（）

提出著名的“非指導性教學”模式的是（）

在課程與教學目標中，“課程與教學目標”屬于“教育目標”的（）

完全打破了班級教學組織，倡導部分年級的教學組織的是（）