概念的分項化也稱概念的操作化，是將潛在變量轉變成（）的過程。

（）是一篇論文的核心。

從教育研究的角度來看，文獻綜述是（）

問卷的整體框架建構后，研究者進行問題的具體設計包括以下哪些方法（）。

按事物發(fā)生的概率，可以把變量分為（）

制定調查計劃不包括（）。

中國知網(wǎng)中的文獻排序有（）。

從男生占2/5的學校中隨機抽取6個學生，問最多抽到兩個男生的概率是（）

“寫文要立論，著書要立說”，這是要求教育研究成果（）。

多重案例研究本質上是（）