A．教材多媒體化、資源全球化
B．教學個性化、學習自主化
C．任務合作化、管理自動化
D．本題答案中其它3個選項之和
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A．基礎
B．目標
C．規(guī)劃
D．結(jié)果
A．①課程、教學方案
B．②教學軟件、教學資源
C．①＋②
D．①－②
A．分析、設計、開發(fā)、實施和評價五個要素
B．分析、設計、開發(fā)和實施四個要素
C．分析、設計、開發(fā)、實施、評價和反思六個要素
D．分析、設計和實施三個要素
A．要使學習者置身于問題情境中，并賦予其在問題情境中的角色
B．應該把所要解決問題的關鍵因素呈現(xiàn)于情境中
C．問題情境應該力求簡單化，避免復雜性
D．問題情境的表征形式是首要考慮的因素，問題設計方面的考慮則為次之
A．資源工具
B．協(xié)作工具
C．情感激勵工具
D．本題答案中所給出的其它3個選項之和
最新試題
需要是指對學生的（）與學生的實際狀況之間的差異。
一般說來，在波形音頻采集時，（）越高，聲音的失真越小。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。
教學策略設計的過程中，應當盡可能選擇最恰當?shù)拿襟w運用于教學。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
上個世紀60年代，教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設計教學”模型，當時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
電視教材的設計原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟原則。
相對評價的評價標準比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。
就資源的內(nèi)涵來看，學習資源與教學資源是一致的，凡是可以作為教學資源的，都可以被用作學習資源供學生使用；學習資源也可以作為教學資源使用。