試從宏觀理論描述角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。

舒爾茨的“系數(shù)分析法”計算的第二步是根據(jù)（）。

試述教育規(guī)模過小成長型學(xué)校的優(yōu)缺點及對策。

世界上最早用數(shù)量統(tǒng)計的方法，用數(shù)量化、定量化的語言專門闡述教育的國民經(jīng)濟(jì)意義的學(xué)術(shù)論文是（）。

為什么教育經(jīng)濟(jì)效益計量上只能求得近似值？

試從教育經(jīng)濟(jì)效益不同層面上考察教育經(jīng)濟(jì)效益。

一個人的教育精神成本屬于（）。

試論教師勞動具有長效性和遲效性。

簡述如何確定適度的教育規(guī)模。

單位學(xué)生成本最低，教師授課科目減少使教學(xué)能保持一定水準(zhǔn)使學(xué)校規(guī)模屬于（）。