1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學”命名的教科書。

布迪厄認為，努力型學科更多地為來自社會空間中支配區(qū)域的學生提供機會。

美國教育社會學者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產理論”。

結構性流動又稱自由流動，是指由于個體原因導致的社會地位移動。

互動論經常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

教育社會學在解釋教育活動或教育現(xiàn)象時，多數從個體入手。

在前工業(yè)社會中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個主要階段。

陶孟和主張教育社會學的學科使命就是要改良教育，并通過改革教育最終達到改良社會之目的。

教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關系。

1963年，美國教育社會學歸屬到了美國教育學學會門下。