A.代際流動(dòng)
B.代內(nèi)流動(dòng)
C.競(jìng)爭(zhēng)性流動(dòng)
D.贊助性流動(dòng)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.班干部
B.小組
C.班級(jí)的一般成員
D.教師
A.大眾傳媒
B.同伴
C.家庭生活
D.教師
A.教育對(duì)象
B.教育內(nèi)容
C.學(xué)校組織
D.教育功能
A.教育病理學(xué)
B.社會(huì)解組論
C.文化失調(diào)說(shuō)
D.價(jià)值沖突說(shuō)
A.美國(guó)
B.英國(guó)
C.澳大利亞
D.法國(guó)
最新試題
美國(guó)教育社會(huì)學(xué)者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。
教育與社會(huì)變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。
互動(dòng)主義現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為，知識(shí)、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實(shí)”，都是社會(huì)性建構(gòu)的結(jié)果。
教育社會(huì)學(xué)在解釋教育活動(dòng)或教育現(xiàn)象時(shí)，多數(shù)從個(gè)體入手。
人力資本理論認(rèn)為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。
互動(dòng)論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對(duì)面式的互動(dòng)。
布迪厄發(fā)現(xiàn)，出身社會(huì)下層的學(xué)生具有入學(xué)晚、進(jìn)步慢的特征。
結(jié)構(gòu)性流動(dòng)又稱自由流動(dòng)，是指由于個(gè)體原因?qū)е碌纳鐣?huì)地位移動(dòng)。
沖突論認(rèn)為，社會(huì)分層本質(zhì)上是社會(huì)的一種功能上的必要。
教育社會(huì)學(xué)強(qiáng)調(diào)判斷是否構(gòu)成社會(huì)的關(guān)鍵在于人數(shù)多寡或規(guī)模的大小。