你可能感興趣的試題

填空題
學(xué)生的重要他人可分為兩個(gè)層次：（）和（）
答案：互動(dòng)性重要他人；偶像性重要他人
填空題
一般來說，教師的專業(yè)素質(zhì)、人格魅力、師生關(guān)系和評(píng)價(jià)手段中，（）在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生影響最大。
答案：評(píng)價(jià)手段
填空題
教育社會(huì)學(xué)研究方法論的三個(gè)層次是：（）、科學(xué)方法論和具體方法論。
答案：哲學(xué)方法論
填空題
在西方，（）被認(rèn)為是社會(huì)學(xué)之父。
答案：孔德
填空題
教育規(guī)范包含三層內(nèi)容，其中約束力最小的是（）。
答案：教育習(xí)俗
填空題
教育制度的一種最基本的整合功能是：（）。
答案：教育的社會(huì)化功能
填空題
同輩集體社會(huì)功能的一般性主要包括（）、滿足心理需要、協(xié)調(diào)人際關(guān)系和（）體的社會(huì)化。
答案：價(jià)值觀的認(rèn)同；個(gè)體的社會(huì)化
填空題
學(xué)校組織是異質(zhì)結(jié)構(gòu)是指兩類互為異質(zhì)的成員：（）和（）的結(jié)合體。
答案：教師群體；學(xué)生群體
填空題
教育社會(huì)學(xué)的研究在方法論上依據(jù)使用的方法劃分可以分為（）和（）兩類。
答案：實(shí)證研究范式；人文研究范式
填空題
在西方被公認(rèn)為教育社會(huì)學(xué)真正奠基人的是法國(guó)的（）。世界上第一本正式用“教育社會(huì)學(xué)”為名的教科書是1917年史密斯出版的（）一書。
答案：涂爾干；《教育社會(huì)學(xué)概論》

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三分類說把課堂結(jié)構(gòu)分為三類即：（）、民主型和（）。

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學(xué)生的重要他人可分為兩個(gè)層次：（）和（）

一般來說，教師的專業(yè)素質(zhì)、人格魅力、師生關(guān)系和評(píng)價(jià)手段中，（）在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生影響最大。

教育社會(huì)學(xué)研究方法論的三個(gè)層次是：（）、科學(xué)方法論和具體方法論。

在西方，（）被認(rèn)為是社會(huì)學(xué)之父。

教育規(guī)范包含三層內(nèi)容，其中約束力最小的是（）。

教育制度的一種最基本的整合功能是：（）。

同輩集體社會(huì)功能的一般性主要包括（）、滿足心理需要、協(xié)調(diào)人際關(guān)系和（）體的社會(huì)化。

學(xué)校組織是異質(zhì)結(jié)構(gòu)是指兩類互為異質(zhì)的成員：（）和（）的結(jié)合體。

教育社會(huì)學(xué)的研究在方法論上依據(jù)使用的方法劃分可以分為（）和（）兩類。

在西方被公認(rèn)為教育社會(huì)學(xué)真正奠基人的是法國(guó)的（）。世界上第一本正式用“教育社會(huì)學(xué)”為名的教科書是1917年史密斯出版的（）一書。

三分類說把課堂結(jié)構(gòu)分為三類即：（）、民主型和（）。

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學(xué)生的重要他人可分為兩個(gè)層次：（）和（）

一般來說，教師的專業(yè)素質(zhì)、人格魅力、師生關(guān)系和評(píng)價(jià)手段中，（）在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生影響最大。

教育社會(huì)學(xué)研究方法論的三個(gè)層次是：（）、科學(xué)方法論和具體方法論。

在西方，（）被認(rèn)為是社會(huì)學(xué)之父。

教育規(guī)范包含三層內(nèi)容，其中約束力最小的是（）。

教育制度的一種最基本的整合功能是：（）。

同輩集體社會(huì)功能的一般性主要包括（）、滿足心理需要、協(xié)調(diào)人際關(guān)系和（）體的社會(huì)化。

學(xué)校組織是異質(zhì)結(jié)構(gòu)是指兩類互為異質(zhì)的成員：（）和（）的結(jié)合體。

教育社會(huì)學(xué)的研究在方法論上依據(jù)使用的方法劃分可以分為（）和（）兩類。

在西方被公認(rèn)為教育社會(huì)學(xué)真正奠基人的是法國(guó)的（）。世界上第一本正式用“教育社會(huì)學(xué)”為名的教科書是1917年史密斯出版的（）一書。

三分類說把課堂結(jié)構(gòu)分為三類即：（）、民主型和（）。

一般來說，教師的專業(yè)素質(zhì)、人格魅力、師生關(guān)系和評(píng)價(jià)手段中，（）在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生影響最大。

教育社會(huì)學(xué)研究方法論的三個(gè)層次是：（）、科學(xué)方法論和具體方法論。

在西方，（）被認(rèn)為是社會(huì)學(xué)之父。

教育規(guī)范包含三層內(nèi)容，其中約束力最小的是（）。

教育制度的一種最基本的整合功能是：（）。

同輩集體社會(huì)功能的一般性主要包括（）、滿足心理需要、協(xié)調(diào)人際關(guān)系和（）體的社會(huì)化。

學(xué)校組織是異質(zhì)結(jié)構(gòu)是指兩類互為異質(zhì)的成員：（）和（）的結(jié)合體。

在西方被公認(rèn)為教育社會(huì)學(xué)真正奠基人的是法國(guó)的（）。世界上第一本正式用“教育社會(huì)學(xué)”為名的教科書是1917年史密斯出版的（）一書。