A.在新教師剛?cè)肼毜碾A段,教師非常在意上級(jí)的視察評(píng)價(jià),學(xué)生與同事的接納
B.教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)社會(huì)化和個(gè)性化的過程,具有多階段性的特征
C.在新教師入職輔導(dǎo)時(shí),可讓教師參加中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃
D.教師處于生涯低落階段時(shí),可能會(huì)開始懷疑自己選擇教師這份工作是否正確
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.既要促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展,又要保護(hù)學(xué)生的身心健康等
B.學(xué)生智力的發(fā)展、能力的形成、道德品質(zhì)的培養(yǎng)都是日積月累的結(jié)果
C.教師不能采用循環(huán)往復(fù)的方法對(duì)待每屆學(xué)生
D.教師要捕捉教育情境的細(xì)微變化,迅速、機(jī)智地采取措施,化不利因素為有利因素
A.在西方,古希臘出的“智者派”是最早的教師
B.1902年,京師大學(xué)堂設(shè)立的師范館是中國(guó)師范教育之首
C.2013年,我國(guó)頒布的《中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法》標(biāo)志著我國(guó)教師職業(yè)正式進(jìn)入提高質(zhì)量的新階段
D.20世紀(jì)80年代中后期,歐美主要國(guó)家掀起了“教師專業(yè)化”的改革浪潮
A.當(dāng)代中小學(xué)生將實(shí)現(xiàn)人生理想和適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)作為其主要的學(xué)習(xí)目的
B.價(jià)值觀念多元化,具有較高的職業(yè)理想和務(wù)實(shí)的人生觀
C.自我意識(shí)減弱,具有一定的社會(huì)交往能力
D.中學(xué)生常見的心理問題大致是:學(xué)習(xí)方面的問題;人際關(guān)系方面的問題;青春期生理、心理方面的問題和人生發(fā)展方面的問題
A.教師的言行是學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)和模仿的榜樣
B.每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性,這就要求教師要做到因材施教
C.師生關(guān)系是重要的課程資源和校園文化
D.學(xué)生在學(xué)習(xí)困難時(shí)的自我激勵(lì)、取得成績(jī)時(shí)的自我告誡等體現(xiàn)了學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人
A.教師的勞動(dòng)手段是自己的學(xué)識(shí)、思想、人格、品質(zhì)與智慧等
B.教師要經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練,掌握專業(yè)知識(shí)和專門技能體現(xiàn)了復(fù)雜性
C.教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性由教育對(duì)象的特殊性、教育情境的復(fù)雜性等所決定
D.教師勞動(dòng)與其他勞動(dòng)的最大區(qū)別在于創(chuàng)造性
最新試題
研究者在完成研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文的撰寫之后,可以通過學(xué)術(shù)會(huì)議或網(wǎng)絡(luò)與他人分享研究成果。()
教育對(duì)個(gè)體的發(fā)展只有正向功能。()
學(xué)校教育是一種專門自覺的、系統(tǒng)深刻的促進(jìn)人社會(huì)化的地方。()
我們通常將某一研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值叫做()
教育理念從本質(zhì)上來講與教育現(xiàn)實(shí)相同。()
對(duì)課程組織持社會(huì)問題取向的學(xué)者有()。
在我們身邊,那些沒有接受過學(xué)校教育的人,其身心也獲得了發(fā)展。這說明學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展并沒有什么作用。()
課程標(biāo)準(zhǔn)的建議部分,其內(nèi)容應(yīng)該包括()。
教育對(duì)文化的保存與傳遞是指文化在空間上的一種延續(xù)。()
所謂學(xué)生觀,即教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。()