A、明了
B、聯(lián)想
C、系統(tǒng)
D、方法
E、練習
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A、威脅
B、懲罰
C、教育者的威信與愛
D、監(jiān)督
E、安排緊湊而豐富的活動,使兒童沒有空閑時間做不好的事
A、《普通教育學》
B、《德國教師教育指南》
C、《人的教育》
D、《人是教育的對象》
E、《教育學講授綱要》
A、教育應該成為整個民族的教育,將社會的每個成員都納入其中
B、教育的最高目的是激發(fā)學生對德意志祖國的愛
C、教育應由國家來進行
D、在民族教育上的投資是國家最經濟的投資
E、國民學校應該把學習與勞動結合起來
A、主張普及教育
B、要素教育論
C、教學的教育性
D、五段教學法
E、教育與手工業(yè)生產勞動相結合
A、于1872年在東京開辦第一所師范學校培養(yǎng)師資
B、1875年文部省命令各地縣、府設立師范養(yǎng)成所,用短期速成辦法培養(yǎng)小學師資
C、政府使用有學問的舊士族及原寺子屋的教師
D、規(guī)定師范為公費制以吸引優(yōu)秀青年報考師范
E、改進教師待遇以吸引更多的人愿意從教
最新試題
(),為學校及讀書人提供了標準、規(guī)范的儒家經典定本。(),是我國教育史上的一大創(chuàng)舉,是封建國家重視教育、獨尊儒術,加強對教育進行宏觀管理的手段之一。
路德的()在德國獲得了廣泛的響應,并揭開了歐洲各國挑戰(zhàn)羅馬教廷權威的序幕。
1922年“新學制”,或稱()。
北齊()促使教育管理真正走向獨立。
在經費管理上,儒家私學經費來源并不固定,主要來自()。
()是地位僅次于禮部的中央教育行政管理部門。
察舉的科目大體有兩類,一類是(),二是()。
蘇美爾人稱學校為(),意即()。
西晉時期實行太子學與國子學并行的()。
具體負責管理州學的官員是()。