高校教師的職業(yè)角色不包括（）

自我效能感包括結果預期和（）

根據動機與學習行為指向的關系，自我提高內驅力屬于（）

“行可以為表儀者，為人師也”，這強調了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）

教學監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）

群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現象是（）

某學生為了證明自己而選擇某門課程的學習。他這種學習動機屬于（）

當大學生的學習出現不順利時，引導其進行具有內在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學習。

（）不是心理健康的標準之一。

教師認為，自己的教學對學生學習該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）