（）不屬于宏觀教育制度。

根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，守恒觀念的形成標志著兒童認知發(fā)展進入（）。

我國邊遠山區(qū)的中小學校目前仍采用復式教學對學生進行教學活動，這主要是受到了（）因素的影響。

（）主張教育目的應以社會要求為邏輯起點，主張以社會發(fā)展的需要而建構教育活動。

素養(yǎng)立意的教學目標一旦知識化，就會蛻化“知識本位”教學。（）

教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。（）

學校培養(yǎng)目標的內容構成之一是通過學校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現在（）。

在孔子的眼中，教育是為了培養(yǎng)國家和諧，所以他認為教育的基本內容應該是（）。

強調工作場景中真實探究，以及倡導學校變革中的持續(xù)更新的是（）的觀點。

（）不屬于陶行知的觀點。