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心向又稱定勢,是在先前活動中形成的,影響當前的問題解決的心理準備狀態(tài)。
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個體想象中自己在他人心目中的形象、他人對自己的評價,以及由此而產生的自我感,稱為現實自我。
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相同要素說的主要提出者是桑代克。
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要想記憶效果好,過度學習的程度應保持在120%左右。
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對自己認識過程的知識以及調節(jié)這些過程的能力,在教育心理學中被稱為元認知。
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根據性質不同,遷移可以分為順向遷移和逆向遷移。
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在練習的中后期,常出現的暫時停頓現象,在教育心理學界多稱練習的平原現象。
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按照著名心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現的遺忘活動規(guī)律,人的遺忘進程是均衡的,有先快后慢的趨勢。
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根據知識的不同的表述形式,我們可以將知識劃分為理性知識和陳述性知識。
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學生對知識的理解主要包括對事物意義的理解、對因果關系的理解、對邏輯關系的理解、對事物內部構成及組織的理解等。
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教師在對學生實施獎勵時,可以依據分數的高低進行,幫助學生作努力定向的歸因。
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