伯恩斯坦認為，上中層階級子女的社會語言代碼與學校教育知識之間具有異質性。

迪爾凱姆主張：“當我們試圖解釋一種社會現(xiàn)象時，必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?！?/p>

互動論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

1979年，伴隨著社會學的恢復和重建，我國的教育社會學也進入了恢復重建和發(fā)展時期。

教育對于經(jīng)濟增長既有直接貢獻，又有間接貢獻。

美國教育社會學者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。

舒爾茨所說的“教育投資”不包括學生放棄的收入。

人力資本理論認為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。

社會學之父、法國著名社會學家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學之初，所使用的學科名稱是“社會物理學”。

結構性流動又稱自由流動，是指由于個體原因導致的社會地位移動。