A.教學(xué)活動設(shè)計(jì)的策略
B.教學(xué)評價(jià)的策略
C.教學(xué)分析的策略
D.教學(xué)修改的策略
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A.組織策略
B.傳遞策略
C.管理策略
D.認(rèn)知策略
A.學(xué)習(xí)環(huán)境分析
B.學(xué)習(xí)者特征分析
C.學(xué)習(xí)任務(wù)分析
D.教材分析
A.教學(xué)分析
B.策略設(shè)計(jì)
C.教學(xué)評價(jià)
D.教學(xué)修改
A.教學(xué)評價(jià)
B.結(jié)果評價(jià)
C.過程評價(jià)
D.成效評價(jià)
A.教師
B.學(xué)生
C.師生
D.教材
最新試題
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念不包括（）
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是（）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“四基”是指（）。
在設(shè)計(jì)一年級的加法法則教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生理解“相同數(shù)位對齊，從個(gè)位算起，滿十進(jìn)一”，這是教學(xué)（）。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的根本是（）
史密斯-拉根模型的主要理論依據(jù)是（）
核心概念本質(zhì)上體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)的（）
小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)主要來自于（）。
使用“會用自己選擇的量具測量物體的長度”、“能夠準(zhǔn)確計(jì)算圓的面積”等語句陳述知識與技能的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的（）原則。
不屬于推理的主要類型的是（）。