你可能感興趣的試題

單項(xiàng)選擇題
在執(zhí)教《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役的油畫，戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機(jī)地組合在一起，這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合的（）方法。
A.創(chuàng)設(shè)歷史情境
B.提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力
C.模擬歷史人物或歷史事件
D.模擬占據(jù)空間廣的事物
單項(xiàng)選擇題
在我國(guó)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在用計(jì)算機(jī)畫畫方面要求學(xué)生掌握（）
A.繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動(dòng)畫制作
B.繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；動(dòng)畫制作
C.繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；幾何畫板
D.繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理
單項(xiàng)選擇題
信息社會(huì)對(duì)教育的要求以及信息技術(shù)對(duì)教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的改變，國(guó)外稱這種變革為（）
A.第二次教育革命
B.第三次教育革命
C.第四次教育革命
D.第五次教育革命
單項(xiàng)選擇題
（）將行為主義發(fā)展為新行為主義。開(kāi)發(fā)出了系統(tǒng)的行為強(qiáng)化、塑造和矯正技術(shù)，并提出了程序教學(xué)。
A.斯金納
B.華生
C.加涅
D.皮亞杰
單項(xiàng)選擇題
（）理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識(shí)，而是在積極主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過(guò)程中進(jìn)行的。
A.行為主義
B.認(rèn)知主義
C.建構(gòu)主義
D.人本主義
單項(xiàng)選擇題
下面的（）不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式。
A.直接教學(xué)
B.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)
C.拋錨式教學(xué)
D.支架式教學(xué)
單項(xiàng)選擇題
皮亞杰的建構(gòu)主義理論是一種（）
A.經(jīng)驗(yàn)論
B.先驗(yàn)論
C.預(yù)成論
D.漸成論
單項(xiàng)選擇題
在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)（），同時(shí)，學(xué)習(xí)、實(shí)踐并反思自己的整合工作。
A.計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求
B.信息技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求
C.多媒體技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，信息技術(shù)對(duì)本學(xué)科課程的要求
D.教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求
單項(xiàng)選擇題
信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的（）不是學(xué)校層面所需做的工作。
A.建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境
B.建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)以及教學(xué)軟件資源庫(kù)
C.制定并實(shí)施組織管理體制
D.制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范
單項(xiàng)選擇題
在教師的隱喻中，由太陽(yáng)變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是（）變化的表現(xiàn)。
A.中心、邊緣
B.靜態(tài)、動(dòng)態(tài)
C.奉獻(xiàn)、雙贏
D.傳遞者、促進(jìn)者

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美國(guó)學(xué)者古德萊德認(rèn)為（）是由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，也就是列入學(xué)校課程表中的課程。

你可能感興趣的試題

在我國(guó)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在用計(jì)算機(jī)畫畫方面要求學(xué)生掌握（）

信息社會(huì)對(duì)教育的要求以及信息技術(shù)對(duì)教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的改變，國(guó)外稱這種變革為（）

（）將行為主義發(fā)展為新行為主義。開(kāi)發(fā)出了系統(tǒng)的行為強(qiáng)化、塑造和矯正技術(shù)，并提出了程序教學(xué)。

（）理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識(shí)，而是在積極主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過(guò)程中進(jìn)行的。

下面的（）不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式。

皮亞杰的建構(gòu)主義理論是一種（）

在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)（），同時(shí)，學(xué)習(xí)、實(shí)踐并反思自己的整合工作。

信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的（）不是學(xué)校層面所需做的工作。

在教師的隱喻中，由太陽(yáng)變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是（）變化的表現(xiàn)。

美國(guó)學(xué)者古德萊德認(rèn)為（）是由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，也就是列入學(xué)校課程表中的課程。

你可能感興趣的試題

在我國(guó)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在用計(jì)算機(jī)畫畫方面要求學(xué)生掌握（）

信息社會(huì)對(duì)教育的要求以及信息技術(shù)對(duì)教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的改變，國(guó)外稱這種變革為（）

（）將行為主義發(fā)展為新行為主義。開(kāi)發(fā)出了系統(tǒng)的行為強(qiáng)化、塑造和矯正技術(shù)，并提出了程序教學(xué)。

（）理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識(shí)，而是在積極主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過(guò)程中進(jìn)行的。

下面的（）不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式。

皮亞杰的建構(gòu)主義理論是一種（）

在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)（），同時(shí)，學(xué)習(xí)、實(shí)踐并反思自己的整合工作。

信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的（）不是學(xué)校層面所需做的工作。

在教師的隱喻中，由太陽(yáng)變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是（）變化的表現(xiàn)。

美國(guó)學(xué)者古德萊德認(rèn)為（）是由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，也就是列入學(xué)校課程表中的課程。

在我國(guó)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在用計(jì)算機(jī)畫畫方面要求學(xué)生掌握（）

（）將行為主義發(fā)展為新行為主義。開(kāi)發(fā)出了系統(tǒng)的行為強(qiáng)化、塑造和矯正技術(shù)，并提出了程序教學(xué)。

（）理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識(shí)，而是在積極主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過(guò)程中進(jìn)行的。

下面的（）不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式。

在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)（），同時(shí)，學(xué)習(xí)、實(shí)踐并反思自己的整合工作。

信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的（）不是學(xué)校層面所需做的工作。

在教師的隱喻中，由太陽(yáng)變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是（）變化的表現(xiàn)。