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高級中學語文單項選擇題每日一練(2018.11.10)

單項選擇題
閱讀《滕王閣序》教學反思，按照要求答題。教學《滕王閣序》這篇著名的駢文后，教師進行教學反思寫道：“開課了，開始的時候很順利，誦讀，理解重點詞語，把握詩人情感。一切按我原來的設計進行。然而到賞析名句這一環(huán)節(jié)，雖然我已經提示了角度，但一大部分學生仍然露出茫然的神情，感覺無從入手，有些冷場。這時，我只好另辟蹊徑，用杜甫詩句‘兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天’作為范例，來引導學生分析景物描寫語句。至此，學生才有所領悟，順利回答，最后歸納總結?！睂ι鲜鼋虒W反思分析不正確的是（）。
A.教師做到以學生為主體，運用合作探究式學習方式
B.教師注重引導，語言具有啟發(fā)性，激發(fā)學生思考
C.教師指導具體，有教學機智.靈活性較強
D.教師指導賞析名句，有助于提高學生鑒賞水平
單項選擇題
對下面《琵琶行》的板書設計，分析不恰當的選項是（）。
A.具有概括性，展示出了關鍵、難點問題
B.明確了內容的邏輯關系
C.便于學生提綱挈領地把握文本
D.對比式板書，有利于探究學習
單項選擇題
人教版高中語文必修（4）《蘇武傳》中有一道課后練習題：“對于衛(wèi)律和李陵的勸降，蘇武的回答在措辭和態(tài)度上有什么不同？”對該練習的設計意圖，分析不正確的是（）。
A.讓學生注意體會人物之間的復雜關系
B.讓學生注意語言描寫
C.讓學生注意細節(jié)描寫
D.讓學生分析李陵的人物形象
單項選擇題
下面是一位教師有關《鴻門宴》一課的教學流程，閱讀并回答問題。（1）教師播放歌曲《霸王別姬》，學生聽后談感受。教師播放歌曲，學生聽歌曲，然后談感受。生：氣勢磅礴，情意纏綿。生：有一種悲壯美。（2）教師介紹“鴻門宴”發(fā)生的歷史背景--楚漢戰(zhàn)爭。（3）教師組織學生討論導致項羽兵敗垓下的原因。學生默讀課文，把握項羽的性格特點。教師歸納并板書：妄自尊大，看不到潛伏的危機，自矜功伐--項羽兵敗垓下之因：性格缺陷使然。所以，項羽的悲劇是“性格悲劇”。（4）教師引導學生分析劉邦、項羽、張良、范增、項伯、樊噲等人物形象。學生再次默讀課文，找出描寫相關人物的語句。學生分兩大組分別討論劉邦陣營、項羽陣營中各自的人物形象。學生陳述觀點。教師歸納板書。（5）教師引用項羽所歌“時不利兮騅不逝”、所嘆“此天亡我，非用兵之罪也”，組織學生探究項羽兵敗的真正原因。學生分四人小組討論，陳述討論結果。教師歸納：同學們說得都很好，都說出了自己的看法，所謂“仁者見仁，智者見智”。（6）教師布置課后作業(yè)。以下對這則教學過程評析中，錯誤的一項是（）。
A.設計了三個問題（3）（4）（5）來分析并把握人物形象，三個“問題”都涉及對項羽性格的分析和對項羽人物形象的評價，存在重復問題
B.采用了“引入·激趣-初讀·解決文言基礎知識-再讀·把握文本內容-品讀·評析人物形象-結語·勵志（或布置作業(yè)）”的教學程序，教學環(huán)節(jié)完成合理
C.“結語”僅僅是對學生討論和討論結果的評價，而且其評價表面上看是尊重了學生主體和對文本理解的多元，但實質上卻難以切中肯綮，顯得蒼白無力
D.這則教學過程將重難點鎖定在人物形象的分析和評價上，準確恰當地抓住了課文的重難點
單項選擇題
教學高中詩歌《桂枝香·金陵懷古》時教師打算向學生推薦其他詠史詩，下列詩歌中適合的一首是（）。
A.杜牧《赤壁》
B.杜甫《春望》
C.文天祥《過零丁洋》
D.曹操《觀滄?！?/p>

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