學(xué)前特殊兒童教育章節(jié)練習(xí)(2020.05.09)

多項(xiàng)選擇題
超常兒童常用的安置形式有（）。
A.加強(qiáng)班
B.資源教室
C.特殊班
D.專(zhuān)題報(bào)告
E.獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目
問(wèn)答題
試根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的身心特征談?wù)勅绾螌?duì)其進(jìn)行矯治？
答案：孤獨(dú)癥為起病原因在三十個(gè)月以前的行為綜合癥。孤獨(dú)癥兒童的典型行為特征有三：社交障礙、溝通障礙和刻版性行為。
孤...
判斷題
文化和語(yǔ)言的差異會(huì)增加兒童學(xué)習(xí)時(shí)的困難和挫折，但不屬于學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因。
答案：正確
問(wèn)答題
簡(jiǎn)述智力落后兒童感知覺(jué)的特點(diǎn)。
答案：智力落后兒童感知覺(jué)的特點(diǎn)是：感知覺(jué)速度緩慢，感知的范圍狹窄；感知過(guò)程中分辨能力差，往往看不出事物之間的差異性；感知覺(jué)的恒...
多項(xiàng)選擇題
超常兒童早期教育的主要方法有（）。
A.加速學(xué)習(xí)
B.加深學(xué)習(xí)
C.過(guò)度學(xué)習(xí)
D.內(nèi)容新穎化
E.內(nèi)容精深化
單項(xiàng)選擇題
超常兒童在學(xué)習(xí)方式上常不同于一般兒童，具有很強(qiáng)的獨(dú)立性，在掌握自己感興趣的領(lǐng)域的知識(shí)時(shí)很少需要他人的幫助和扶持，善于且喜歡自學(xué)。這體現(xiàn)了超常兒童（）。
A.堅(jiān)持按自己的方式行事
B.智力早熟
C.掌握欲極強(qiáng)
D.個(gè)性乖張
單項(xiàng)選擇題
智商值為25-39，適應(yīng)能力差；生活能力即使經(jīng)過(guò)訓(xùn)練也很難達(dá)到自理，仍需他人照料；運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言發(fā)育差，與人交往能力也差。這屬于智力殘疾等級(jí)中的（）。
A.一級(jí)智力殘疾
B.二級(jí)智力殘疾
C.三級(jí)智力殘疾
D.四級(jí)智力殘疾
問(wèn)答題
影響學(xué)前一體化教育安置形態(tài)的因素有哪些？
答案：影響學(xué)前一體化教育安置形態(tài)的因素有：特殊兒童的特點(diǎn)，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，師資的特點(diǎn)，特殊兒童家長(zhǎng)的觀念。
問(wèn)答題
學(xué)前特殊兒童教育的理念是什么？
答案：（一）早期發(fā)現(xiàn)，早期干預(yù)
（1）早發(fā)現(xiàn)，早預(yù)防
（2）早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)
（3）早期干預(yù)的途徑...
單項(xiàng)選擇題
兒童心理治療的中介物主要是（）。
A.言語(yǔ)
B.表情
C.游戲
D.行為

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學(xué)前特殊兒童教育章節(jié)練習(xí)(2020.05.09)

超常兒童常用的安置形式有（）。

試根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的身心特征談?wù)勅绾螌?duì)其進(jìn)行矯治？

文化和語(yǔ)言的差異會(huì)增加兒童學(xué)習(xí)時(shí)的困難和挫折，但不屬于學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因。

簡(jiǎn)述智力落后兒童感知覺(jué)的特點(diǎn)。

超常兒童早期教育的主要方法有（）。

超常兒童在學(xué)習(xí)方式上常不同于一般兒童，具有很強(qiáng)的獨(dú)立性，在掌握自己感興趣的領(lǐng)域的知識(shí)時(shí)很少需要他人的幫助和扶持，善于且喜歡自學(xué)。這體現(xiàn)了超常兒童（）。

智商值為25-39，適應(yīng)能力差；生活能力即使經(jīng)過(guò)訓(xùn)練也很難達(dá)到自理，仍需他人照料；運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言發(fā)育差，與人交往能力也差。這屬于智力殘疾等級(jí)中的（）。

影響學(xué)前一體化教育安置形態(tài)的因素有哪些？

學(xué)前特殊兒童教育的理念是什么？

兒童心理治療的中介物主要是（）。

學(xué)前特殊兒童教育章節(jié)練習(xí)(2020.05.09)

超常兒童常用的安置形式有（）。

試根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的身心特征談?wù)勅绾螌?duì)其進(jìn)行矯治？

文化和語(yǔ)言的差異會(huì)增加兒童學(xué)習(xí)時(shí)的困難和挫折，但不屬于學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因。

簡(jiǎn)述智力落后兒童感知覺(jué)的特點(diǎn)。

超常兒童早期教育的主要方法有（）。

超常兒童在學(xué)習(xí)方式上常不同于一般兒童，具有很強(qiáng)的獨(dú)立性，在掌握自己感興趣的領(lǐng)域的知識(shí)時(shí)很少需要他人的幫助和扶持，善于且喜歡自學(xué)。這體現(xiàn)了超常兒童（）。

智商值為25-39，適應(yīng)能力差；生活能力即使經(jīng)過(guò)訓(xùn)練也很難達(dá)到自理，仍需他人照料；運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言發(fā)育差，與人交往能力也差。這屬于智力殘疾等級(jí)中的（）。

影響學(xué)前一體化教育安置形態(tài)的因素有哪些？

學(xué)前特殊兒童教育的理念是什么？

兒童心理治療的中介物主要是（）。

文化和語(yǔ)言的差異會(huì)增加兒童學(xué)習(xí)時(shí)的困難和挫折，但不屬于學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因。

簡(jiǎn)述智力落后兒童感知覺(jué)的特點(diǎn)。

超常兒童早期教育的主要方法有（）。

超常兒童在學(xué)習(xí)方式上常不同于一般兒童，具有很強(qiáng)的獨(dú)立性，在掌握自己感興趣的領(lǐng)域的知識(shí)時(shí)很少需要他人的幫助和扶持，善于且喜歡自學(xué)。這體現(xiàn)了超常兒童（）。

智商值為25-39，適應(yīng)能力差；生活能力即使經(jīng)過(guò)訓(xùn)練也很難達(dá)到自理，仍需他人照料；運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言發(fā)育差，與人交往能力也差。這屬于智力殘疾等級(jí)中的（）。

影響學(xué)前一體化教育安置形態(tài)的因素有哪些？

兒童心理治療的中介物主要是（）。