課程與教學(xué)論課程與教學(xué)的目標(biāo)章節(jié)練習(xí)(2019.04.29)

名詞解釋
教育目標(biāo)
答案：
是教育目的的下位概念，它所體現(xiàn)的是不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育的價(jià)值。
填空題
教育目標(biāo)分類學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域的基本內(nèi)容：知識(shí)、（）、應(yīng)用、（）和綜合
答案：領(lǐng)會(huì)；分析
問(wèn)答題
行為目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)與不足
答案：行為目標(biāo)克服了普遍性目標(biāo)取向模糊性的缺點(diǎn)，在課程與教學(xué)領(lǐng)域科學(xué)化的歷程中作出了積極的貢獻(xiàn)。行為目標(biāo)由于自身的特點(diǎn)便于教師...
填空題
普遍性目標(biāo)的特點(diǎn)是把一般教育宗旨或原則和（）目標(biāo)等同起來(lái)，因而具有普遍性、（）、規(guī)范性，可普遍運(yùn)用于所有的教育實(shí)踐中。
答案：課程教學(xué)；模糊性
填空題
普遍性目標(biāo)的價(jià)值取向是普遍主義的價(jià)值觀，認(rèn)為任何課程與（）都能夠并應(yīng)當(dāng)運(yùn)用于所有的教育情境。
答案：教學(xué)目標(biāo)
問(wèn)答題
普遍性目標(biāo)的價(jià)值與局限
答案：這種目標(biāo)取向所給出的課程與教學(xué)目標(biāo)是一般性的宗旨或原則而不是具體的目標(biāo)菜單，所以教育工作者可以對(duì)這些目標(biāo)創(chuàng)造性地作出解釋...
問(wèn)答題
教育目的、教育目標(biāo)、課程與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系
答案：教育目的決定教育目標(biāo)的狀態(tài)、內(nèi)容和方向，而教育目的又體現(xiàn)了一定的教育哲學(xué)的觀點(diǎn)。教育目的是教育過(guò)程的長(zhǎng)期目標(biāo)，對(duì)于教育活...
名詞解釋
表現(xiàn)性目標(biāo)
答案：
是指每一個(gè)學(xué)生個(gè)體在與具體教育情境的種種際遇中所產(chǎn)生的個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。
名詞解釋
生成性目標(biāo)的特點(diǎn)
答案：
是教育情境的產(chǎn)物和問(wèn)題解決的結(jié)果，是學(xué)生和教師關(guān)于經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀生長(zhǎng)的方向感。
填空題
教育目標(biāo)分類學(xué)情感領(lǐng)域的基本內(nèi)容：接受、反應(yīng)、（）、組織、（）或價(jià)值復(fù)合體的個(gè)性化。
答案：價(jià)值判斷；價(jià)值觀念

首頁(yè)

題庫(kù)

網(wǎng)課

在線模考

桌面端

課程與教學(xué)論課程與教學(xué)的目標(biāo)章節(jié)練習(xí)(2019.04.29)

教育目標(biāo)

教育目標(biāo)分類學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域的基本內(nèi)容：知識(shí)、（）、應(yīng)用、（）和綜合

行為目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)與不足

普遍性目標(biāo)的特點(diǎn)是把一般教育宗旨或原則和（）目標(biāo)等同起來(lái)，因而具有普遍性、（）、規(guī)范性，可普遍運(yùn)用于所有的教育實(shí)踐中。

普遍性目標(biāo)的價(jià)值取向是普遍主義的價(jià)值觀，認(rèn)為任何課程與（）都能夠并應(yīng)當(dāng)運(yùn)用于所有的教育情境。

普遍性目標(biāo)的價(jià)值與局限

教育目的、教育目標(biāo)、課程與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系

表現(xiàn)性目標(biāo)

生成性目標(biāo)的特點(diǎn)

教育目標(biāo)分類學(xué)情感領(lǐng)域的基本內(nèi)容：接受、反應(yīng)、（）、組織、（）或價(jià)值復(fù)合體的個(gè)性化。

課程與教學(xué)論課程與教學(xué)的目標(biāo)章節(jié)練習(xí)(2019.04.29)

教育目標(biāo)

教育目標(biāo)分類學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域的基本內(nèi)容：知識(shí)、（）、應(yīng)用、（）和綜合

行為目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)與不足

普遍性目標(biāo)的特點(diǎn)是把一般教育宗旨或原則和（）目標(biāo)等同起來(lái)，因而具有普遍性、（）、規(guī)范性，可普遍運(yùn)用于所有的教育實(shí)踐中。

普遍性目標(biāo)的價(jià)值取向是普遍主義的價(jià)值觀，認(rèn)為任何課程與（）都能夠并應(yīng)當(dāng)運(yùn)用于所有的教育情境。

普遍性目標(biāo)的價(jià)值與局限

教育目的、教育目標(biāo)、課程與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系

表現(xiàn)性目標(biāo)

生成性目標(biāo)的特點(diǎn)

教育目標(biāo)分類學(xué)情感領(lǐng)域的基本內(nèi)容：接受、反應(yīng)、（）、組織、（）或價(jià)值復(fù)合體的個(gè)性化。

教育目標(biāo)分類學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域的基本內(nèi)容：知識(shí)、（）、應(yīng)用、（）和綜合

普遍性目標(biāo)的特點(diǎn)是把一般教育宗旨或原則和（）目標(biāo)等同起來(lái)，因而具有普遍性、（）、規(guī)范性，可普遍運(yùn)用于所有的教育實(shí)踐中。

普遍性目標(biāo)的價(jià)值取向是普遍主義的價(jià)值觀，認(rèn)為任何課程與（）都能夠并應(yīng)當(dāng)運(yùn)用于所有的教育情境。

教育目的、教育目標(biāo)、課程與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系

教育目標(biāo)分類學(xué)情感領(lǐng)域的基本內(nèi)容：接受、反應(yīng)、（）、組織、（）或價(jià)值復(fù)合體的個(gè)性化。