高級中學信息技術章節(jié)練習(2018.03.28)

在教學生制作電子報之前，老師要先讓學生了解Word的基礎知識及其常用的一些功能。通過讓學生學會錄入，文字的編輯和修改等逐漸加深至學會圖文混排等知識。然后讓學生自主創(chuàng)作并能獨立的進行版式設計，最后運用所學知識制作出完整并有新意的電子小報。
（1）這種教學方法的學習理論基礎是什么？
（2）基于這一種學習理論產生的教學方法是什么？它的定義是什么？

課題：“信息獲取的一般過程”本節(jié)內容是《信息技術基礎》的第二章第一節(jié)的內容，是整本書的基礎理論知識部分。為以后更好地學習本冊書奠定基礎，本節(jié)內容的重點在于如何讓學生靈活掌握信息獲取的各個環(huán)節(jié)并熟練地應用于日常生活學習當中。計劃授課課時為1學時。授課對象為高一年級的學生，他們大多數在上初中的時候已經學過《信息技術基礎》，并且很多同學家里也都有電腦，計算機的基本功能操作水平還是不錯的，并且本書的第一章已經介紹過了關于信息的相關知識，為本章節(jié)的學習也打下了一定的基礎，加上同學們對本章節(jié)內容又十分感興趣，基礎知識掌握的也很扎實，所以教師在授課過程中可以按照計劃進行。教學對象：高中一年級學生教學環(huán)境：多媒體教室根據上述材料完成下列題目：
（1）本節(jié)課的教學目標是什么？
（2）選擇合適的教學方法，并說明理由。
（3）根據選擇的教學方法設計合適的教學過程。

在上課前，孟老師對所在的高中（2）班全體學生進行課前調查。調查一下學生對于即將要學習的“動態(tài)網頁制作”的了解程度，結果發(fā)現(xiàn)有24%的學生從沒聽說過該知識，64%雖然有聽說過，但并不會動手操作，只有12%的學生由于初中有過基礎因此對“動態(tài)網頁制作”非常了解。
（1）孟老師做這個調查，對于教學實施有什么作用？
（2）如果你是該老師，你將采用什么教學策略？

張老師是某初中一名信息技術的老師，他很受學生的歡迎，張老師說，他以前上課時，總是會讓學生一步一步跟著他操作，但是后來他發(fā)現(xiàn)效果并不理想而且自己上課總是講得口干舌燥。后來他上課都會先給出學生一個情景，然后舉行一系列的競賽，并且在競賽過程中用“刺激”的話鼓勵學生積極主動地參與學習，讓他們通過每節(jié)課的任務實現(xiàn)學習目標，為了檢測學習效果，張老師每節(jié)課結束前都會做一個小結，并且給學生布置一個小任務。問題：
（1）張老師“刺激”的話對學生有什么作用？張老師課結束前的小結對學生有什么作用？
（2）張老師以前上課和現(xiàn)在上課分別采用的教學方法是什么？現(xiàn)在所采用的那種教學方法的優(yōu)點是什么？

閱讀下列材料在學習完“使用數據庫”這節(jié)內容后，幾位聽課老師對王老師課堂教學進行了點評。其中一位老師說：“這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學習者為中心的課堂教學理念，學生積極性較高，有效地培養(yǎng)了學生的動手實踐能力……”；另一位老師說：“整體來看本節(jié)課基本達到了教學目標，學生也積極參與了教學活動，但在個別知識點上講授不夠清楚……”。課后王老師寫了教后記，反思了自己的教學，寫道“有位老師評課的時候說個別知識點講授不清楚，不知道是哪些知識點？……學生積極性高主要體現(xiàn)在哪些方面？……我這節(jié)課的成功與不足之處到底是什么？我該如何改進我的教學？”請根據上面的材料分析下列問題：
（1）案例中使用了哪些教師評價和教學反思的方式？請分別列舉。
（2）從“促進教學發(fā)展”的角度看，兩位教師的評課是否有效？
（3）教學評價的功能有哪些？應當以什么樣的理念來指導教學評價？