問答題如何理解人格的結(jié)構(gòu)特征？

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2.問答題有兩位教師，滿懷熱忱，同時轉(zhuǎn)入青寧小學任三年級班主任。剛開始，他們都很招三年級學生的喜愛。 然而一年來，兩位教師所帶的班級班務(wù)和學生狀況等方面卻發(fā)生了很大的變化。 教師甲：剛進班時，整天和學生泡在一起，學生也特別喜歡她。可是幾天下來卻沒能記住學生的名字， 上課時喊不出學生的名字，學生大失所望，嘴巴還嘟囔著：“我都告訴老師幾遍我的名字了，老師怎么還 是記不住……”在給學生講課文時，教師拿著參考書本在讀。對學生課堂回答問題的評價也只有“真棒” “你真厲害”幾種，沒有具體的點評……久而久之，班級紀律渙散，學生的學習積極性下降，而且不愛聽 老師的話。老師后來無論使什么招都不靈驗，都難以改變現(xiàn)狀。 教師乙：剛進班時，用自己親切的話語和學生交談，讓學生介紹自己，兩天就記下了所有學生的名字。 與家長就學生的問題進行溝通時，總能言簡意賅、切中關(guān)鍵，讓學生和家長都很信服。講課文時，繪聲繪 色，語氣抑揚頓挫，學生聽得入了迷。短短兩星期，學生對老師就異常尊敬。接下來的時間，老師輕松完 成了一學期的工作任務(wù)請根據(jù)心理學知識分析一下，案例中的學生為什么對自己的班主任會形成截然不同的兩種態(tài)度。怎樣才能避免教師甲情況的出現(xiàn)。