A.無歧視原則
B.提早自立原則
C.尊重兒童觀點與意見原則
D.尊重兒童尊嚴原則
E.兒童利益最佳原則
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A.壬寅學制
B.癸卯學制
C.壬子癸丑學制
D.壬戌學制
A.樹突
B.細胞體
C.軸突
D.突觸
A.直觀性原則
B.循序漸進的原則
C.鞏固性原則
D.啟發(fā)學生積極性和主動性的原則
A.科學的育人觀
B.正確的學生觀
C.現(xiàn)代的教學觀
D.科學的教學質(zhì)量觀
A.全面關心學生
B.嚴格要求學生
C.尊重和信任學生
D.理解和寬容學生
最新試題
()是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標,它是教育目的的進一步具體化。
世界上學校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。()
我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多,這體現(xiàn)了()對教育的制約。
課程即計劃,意指課程是為將接受教育者提供學習機會的總稱。()
知識掌握一般來看有三個層級:知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。()
學校培養(yǎng)目標的內(nèi)容構成之一是通過學校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式,這體現(xiàn)在()。
母語為漢語的小學三年級學生學習英語口語的時候會感到較為吃力,這體現(xiàn)了人的發(fā)展的()。
泰勒認為,課程評價的方式主要是紙筆測試。()
”教師能夠?qū)τ谒\用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點有基本的了解,善于判斷不同媒介的教育價值,進而選擇性地運用?!苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于()
教師專業(yè)學習主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。()