根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論，如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標準，他可能的年齡是（）

影響教師效能感的因素不包括（）

卡耐基曾說過：“當我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己?！边@主要體現(xiàn)了（）

從學習遷移視角看，為使學生學科知識學習能促進其專業(yè)能力的提升，大學教學應重視引導學生的學習實現(xiàn)（）

高校教師的職業(yè)角色不包括（）

張同學近來對周圍事物缺乏興趣，對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應，不洗澡、不換衣，缺乏行為動機與目的。據(jù)此，他的心理障礙應該屬于（）

黛布拉·道森將大學教師工作發(fā)展者分為（）

皮亞杰認為，判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是（）

從心理健康教育的目標看，對大學生開展生涯輔導屬于實施（）的心理健康教育。

根據(jù)動機與學習行為指向的關系，自我提高內驅力屬于（）