A.條件反射的建立
B.無條件反射的消退
C.眼手協(xié)調(diào)動作的發(fā)生
D.定向反射的發(fā)生
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A.認(rèn)知是全部認(rèn)識過程的總稱
B.認(rèn)知又稱認(rèn)識
C.認(rèn)知是智力活動的過程
D.認(rèn)知活動的水平不能反映認(rèn)知能力的高低強(qiáng)弱
E.認(rèn)知是人對客觀世界和主觀世界的認(rèn)識活動
A.智力也稱智能
B.智力是人認(rèn)識客觀事物并運(yùn)用知識解決問題的能力
C.知識越多,智力越好
D.智力是一種綜合能力
A.能力是順利完成一定活動的穩(wěn)定的心理特質(zhì)
B.知識越多,能力越強(qiáng)
C.一般能力包括認(rèn)識能力和操作能力
D.特殊能力包括數(shù)學(xué)、音樂、繪畫等能力
E.能力有一般能力和特殊能力之分,也有優(yōu)勢能力和非優(yōu)勢能力之分
A.傳授幼兒的知識
B.提高幼兒的能力
C.發(fā)展幼兒的智力
D.培養(yǎng)幼兒技能
A.2~3
B.3~4
C.4~5
D.5~6
最新試題
作為課程評價方案重要的技術(shù)要素,是評價結(jié)果有效性的保證的是()。
幼兒區(qū)域活動操作的對象是()。
在項目活動主題網(wǎng)絡(luò)編制中,用來決定主題范圍的技巧是()。
依據(jù)評價的主體,幼兒園教學(xué)活動的評價方法可以分為()。
就開發(fā)主體看,園本課程開發(fā)的主體不包括()。
就園本課程的特性看,園本課程具有()。
幼兒園園長課程領(lǐng)導(dǎo)力的系統(tǒng)提升,要求園長實現(xiàn)三重角色的整合,以下角色不在此范疇內(nèi)的是()。
下列不屬于區(qū)域活動中材料投放遵循原則的是()。
教師在開始項目活動之前只有一般化的、籠統(tǒng)的目標(biāo),并不提前設(shè)計好每個項目和每次活動的具體目標(biāo),這種課程特點(diǎn)是指()。
單元主題活動順利開展的前提和基礎(chǔ)是()。