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直覺(jué)思維是以()作為思維加工材料
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關(guān)系表象
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美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇的第3個(gè)年度報(bào)告不是美國(guó)關(guān)于論述整合理論與方法的重要著作。
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錯(cuò)誤
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經(jīng)過(guò)跨越式試驗(yàn)后小學(xué)三年級(jí)學(xué)生可以搞個(gè)人網(wǎng)頁(yè)。
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語(yǔ)言能力的出現(xiàn)并非是有意識(shí)決策的結(jié)果。
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初級(jí)思維階段是指具有初步言語(yǔ)能力-熟練的口語(yǔ)能力之前。
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思維能力的發(fā)展影響制約語(yǔ)言能力的發(fā)展。
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兒童無(wú)師自通掌握本民族口頭語(yǔ)言引發(fā)當(dāng)今語(yǔ)言學(xué)界的爭(zhēng)議。
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讓教師學(xué)會(huì)運(yùn)用適合本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容需求的開(kāi)放式技術(shù)工具及手段是知識(shí)深化能力的培訓(xùn)途徑
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于第二語(yǔ)言教學(xué)
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思維理論研究對(duì)皮亞杰“兒童認(rèn)知發(fā)展階段”劃分標(biāo)準(zhǔn)提出了挑戰(zhàn)。
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對(duì)“信息技術(shù)與課程整合”的內(nèi)涵不了解影響對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)。
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