A.觀察生活中的各種技術產品
B.初步感知科技產品與自己生活的關系
C.知道科技產品的利與弊
D.能主動運用生活中常見的技術來解決問題
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.對科學技術的理解
B.對科學、技術、社會三者關系的理解
C.科學理論知識的掌握
D.運用科學技術解決日常生活問題的能力
A.學習品質
B.學習習慣
C.豐富的知識
D.科學精神
A.抽象思維
B.發(fā)散思維
C.具體形象思維
D.動作思維
A.生命科學
B.物質科學
C.地球和空間科學
D.科學、技術、社會與環(huán)境
A.托班幼兒
B.小班幼兒
C.中班幼兒
D.大班幼兒
最新試題
學習結果是鞏固對已有科學現(xiàn)象的認識，也可能從中激發(fā)、生成新的可以探究的問題的學習科學的方法是（）
飼養(yǎng)蠶寶寶屬于科學教育內容中的（）
受兒童自身思維發(fā)展水平的影響，兒童的科學學習局限于（）
陳鶴琴曾指出：“幼稚園布置一個科學環(huán)境，盡可能地倡導兒童栽培植物（花、蔬菜）布置園庭，從事澆水、除草，收獲種子等工作”。這說明幼兒園在開展科學教育時（）
幼兒利用對不同種子外形特征的認識來進行藝術創(chuàng)作，這就是（）
下列屬于5—6歲幼兒學習的關于“技術和技術產品”的關鍵經驗的是（）
日常生活中的科學教育是幼兒生活中的生動瞬間，是與具體事務或事件相結合，而不是孤立存在的。這體現(xiàn)了日常生活中科學教育的（）
幼兒通過反復的嘗試，自我覺錯后逐漸找到答案，獲得知識的過程屬于探究式學習類型的（）
關注幼兒的提問，維持其好奇心：給予幼兒擺弄的機會，鼓勵其探究行為；培養(yǎng)幼兒觀察技能，發(fā)展其探究能力等可以作為哪個年齡層次班級科學教育的建議？（）
關注幼兒的提問，維持其好奇心；給予幼兒擺弄的機會，鼓勵其探究行為；培養(yǎng)幼兒觀察技能，發(fā)展其探究能力等班級科學教育建議適用的年齡層次是（）