在閱讀教學實踐中，語文教師要密切關注小學生對語篇的整體把握能力。

試述小學語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一？

論述一名優(yōu)秀語文教師如何在日常語文教學活動中采取多樣化的方式來提高小學生的口語交際素養(yǎng)？

好“課”內在的邏輯是思維邏輯與生活邏輯，其中思維邏輯確保著知識的認識之“序”，生活邏輯確保著知識的價值之“序”。

看圖或觀察事物以后，能說一段意思完整、連貫的話，這是小學一年級說話教學的要求。