高等教育處在不同發(fā)展階段對(duì)教育公平的追求有所不同，后大眾化高等教育階段的教育公平主要強(qiáng)調(diào)（）。

德國實(shí)施學(xué)歷性高等職業(yè)教育的機(jī)構(gòu)主要有（）。

高等教育投資主體的多元化反映了（）。

高等職業(yè)教育的師資與普通高校的師資（）。

中世紀(jì)時(shí)，歐洲大學(xué)普遍把（）作為其它專業(yè)的經(jīng)常預(yù)備階段。