重在反映數(shù)量增減變化情況的統(tǒng)計圖一般采用（）。

為了鞏固所獲得的新概念，首先需要記憶，記憶包括（）。

在認識符號“=”時，可由“同樣多”引入大小相等，滲透（）。

從“商不變性質(zhì)”推理到“分數(shù)的基本性質(zhì)”，稱為（）。

根據(jù)課時的教學需要，設計新授前、新授中、新授后的練習是教師（）。