A.5
B.10
C.20
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A.1：20
B.20：1
C.1：200
D.200：1
學(xué)校教學(xué)樓有四層。六（1）班的同學(xué)第一節(jié)課到三樓上數(shù)學(xué)課，第二節(jié)課到二樓上美術(shù)課，第三節(jié)課到四樓上音樂課，中午到一樓食堂吃飯。下面能比較準確地描述了這件事的圖是（）。
A.A
B.B
C.C
A.5∶4
B.6∶5
C.5∶3
A.偶數(shù)
B.奇數(shù)
C.奇數(shù)或偶數(shù)都有可能
最新試題
不屬于推理的主要類型的是（）。
為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)則的嚴謹性，小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)則推導(dǎo)過程常用的方法是（）
一個學(xué)生試教時，老師給他的評價是“上了一節(jié)優(yōu)秀的傳統(tǒng)課”，這說明這個學(xué)生沒有遵循（）。
小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗主要來自于（）。
史密斯-拉根模型的教學(xué)分析不包括（）
核心概念本質(zhì)上體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)的（）
加涅認為，學(xué)習(xí)過程一般要經(jīng)歷四個階段：理解階段、習(xí)得階段、儲存階段和（）
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論影響下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計遵循的基本原則不包括（）
在設(shè)計一年級的加法法則教學(xué)時，讓學(xué)生理解“相同數(shù)位對齊，從個位算起，滿十進一”，這是教學(xué)（）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“三維目標”中的“過程與方法目標”對應(yīng)于“四基”中的（）。