布瑞迪的執(zhí)行猴實驗說明了（）。

弗蘭克爾認為獲得生命的意義的途徑有（）種。

我們可以通過（）去表達自己、了解他人的情緒狀態(tài)。

在Levinson的生命結構理論中，（）處于成年早期的轉折階段。

根據布朗斯坦的分類，由于個體生活其中的文化因素產生的壓力屬于（）

清代作家蒲松齡落第后，情緒一度低落。但他落第不落志，下決心另辟蹊徑干一番事業(yè)。他寫下了這樣一副自勉聯(lián)：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”他這樣寫了，也這樣做了，終于在自己喜愛并擅長的文學上作出卓越貢獻，留下了傳世名著《聊齋志異》。他用的情緒調控策略是（）。

“一張笑臉勝過千言萬語”說的是（）在表情達意中的作用。

教師對學生們說：“如果是比賽，你能因為對手的強大而要求調換對手或拒絕比賽嗎？”反映了在壓力面前我們應當（）

最高層次的情緒調控水平是（）。

大學生李某，第一次登臺參加班干部競聘演講時，感覺自己緊張、聲音顫抖、臉紅、心跳加速、呼吸急促……這表明他在參加演講出現(xiàn)了一些反應，這些反應不包括（）。