韓愈的《師說》中說道：“師不必賢與弟子，弟子不必不如師，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”。從這句話可以理解為師生互相之間可以學(xué)習(xí)、促進(jìn)，互相理解，這是符合（）的原則要求的行為。

教師職業(yè)道德既是規(guī)范教師工作行為的準(zhǔn)則，也是社會(huì)學(xué)校和教師對(duì)教育工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的（）作用。

幼兒園教師（）是指教師個(gè)人對(duì)幼兒園教師職業(yè)的向往和追求。

能夠幫助教師正確認(rèn)識(shí)教師勞動(dòng)的意義和價(jià)值，是屬于教師職業(yè)道德的（）作用。

幼兒園教師職業(yè)道德的重要性是由其工作的（）決定的。

（）是指幼兒園教師個(gè)人對(duì)社會(huì)向幼兒園教師提出的一系列道德要求的自覺意識(shí)和情感體驗(yàn)。

午餐時(shí)，趙老師要求幼兒要安靜吃飯，不要說話，但趙老師自己卻和同事聊天說話。該教師的行為（）。

教師在處理自己與教育事業(yè)的關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的原則是依法執(zhí)教。

在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒教師不能簡(jiǎn)單做知識(shí)的傳遞者，而應(yīng)該做兒童的（）。

教師的道德品質(zhì)和行為將給學(xué)生留下深刻久遠(yuǎn)的印象，有時(shí)甚至伴隨學(xué)生的一生，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的（）特點(diǎn)。