在護(hù)理技術(shù)課堂上，針對(duì)某些操作明顯落后于其他人的學(xué)生，教師應(yīng)（）

古老的完全依賴回答技巧的教學(xué)方式來(lái)自（）

在一定的范圍內(nèi)，試卷的難度值越小，則區(qū)分度（）

一般系統(tǒng)理論

根據(jù)試卷區(qū)分度的計(jì)算方法，區(qū)分度的范圍是（）

在“課堂提問(wèn)”這一教學(xué)技巧中，按布魯姆教育目標(biāo)對(duì)問(wèn)題程度的分類，“綜合”為（）

以下對(duì)“活動(dòng)課程”描述，正確的是（）

根據(jù)識(shí)記的理解性及方法，可以劃分為（）

“我給其他學(xué)生示范如何運(yùn)用護(hù)理程序”在經(jīng)驗(yàn)分類中屬于（）

責(zé)任制護(hù)理和功能制護(hù)理的方法不同，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有何影響？