A.先天論
B.功能論
C.反映論
D.認(rèn)知論
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A.語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律
B.語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制
C.語(yǔ)言輔助機(jī)制
D.語(yǔ)言進(jìn)步機(jī)制
A.偏誤
B.錯(cuò)誤
C.失誤
D.疏忽
A.塞林克
B.喬姆斯基
C.華生
D.斯金納
A.語(yǔ)法
B.詞匯
C.句型
D.任務(wù)
A.德國(guó)
B.法國(guó)
C.英國(guó)
D.美國(guó)
最新試題
對(duì)比分析強(qiáng)調(diào):對(duì)比兩種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的異同來(lái)預(yù)測(cè)第二語(yǔ)言習(xí)得的()。
“教室語(yǔ)言”與“教科書(shū)語(yǔ)言”違背了教材編撰的()。
課堂教學(xué)的四個(gè)基本要素是()
從課程設(shè)置的角度看,《漢語(yǔ)教程》、《實(shí)用漢語(yǔ)課文》一類的教材屬于()。
漢語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)具備的語(yǔ)音基本功是()。
小王來(lái)美國(guó)一個(gè)月了,他覺(jué)得美國(guó)的生活要比中國(guó)好很多,一點(diǎn)兒也不想念自己的家鄉(xiāng)。他可能正處在文化的()。
《漢語(yǔ)教科書(shū)》編排體系屬于()。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究基本上是圍繞下面這三個(gè)方面展開(kāi),它們分別是()。
為什么說(shuō)課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)?
測(cè)量與評(píng)估教學(xué)結(jié)果的目的是()