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填空題
從20世紀(jì)初到現(xiàn)在，傳播效果研究已有近百年的歷史，它本身也經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程。就對(duì)大眾傳播效果的性質(zhì)和影響力強(qiáng)弱的認(rèn)識(shí)而言，這一過(guò)程大致可分為四個(gè)階段，即20世紀(jì)初至30年代末的（）階段；40年代至60年代的（）階段；70年代以來(lái)的（）階段；70年代中期以后的（）階段。
答案：
“子彈論”；有限效果論；適度效果論；強(qiáng)大效果論
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填空題
傳播效果有多種多樣的分類(lèi)。從時(shí)間上考慮，可以分為（）和（）；從與傳播者意圖的聯(lián)系上，可以分為（）和（）；從效果的性質(zhì)上，可以分為（）、（）、（）等。
答案：
短期效果；長(zhǎng)期效果；預(yù)期效果；非預(yù)期效果；積極效果；消極效果；逆反效果
問(wèn)答題
【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述培養(yǎng)理論的基本內(nèi)容。
答案：
根據(jù)一系列實(shí)證調(diào)查和分析的結(jié)果，格伯納等人認(rèn)為，在現(xiàn)代社會(huì)，大眾傳媒提示的“象征性現(xiàn)實(shí)”對(duì)人們認(rèn)識(shí)和理解現(xiàn)實(shí)世界發(fā)揮著巨...
