上課時，教師在第一個環(huán)節(jié)展示學生比較熟悉的中華鼓，請同學們回想生活中打鼓的節(jié)奏，分小組進行節(jié)奏創(chuàng)編。在第二個環(huán)節(jié)播放非洲音樂《鼓的語言》，請學生聽辨、模仿音頻中非洲鼓的節(jié)奏，思考中華鼓的節(jié)奏與非洲鼓的節(jié)奏有什么不同之處，請學生分組進行探究，教師播放不同的兩種鼓聲給予提示。最后教師進行評價總結(jié)，鼓的節(jié)奏所表達的不同的意義是由于不同的文化背景所決定的。符合課程理念中（）。

貝多芬《第九（合唱）交響曲》的終曲樂章，以席勒的詩歌表達了人類團結(jié)互愛，四海之內(nèi)皆兄弟的美好愿望。該作品的音樂審美形態(tài)屬于（）。

下列屬于黎錦輝兒童歌舞表演曲的是（）。

形成性評價是一種檢驗學生階段學習效果的評價方式，其功能是了解和檢驗學生一定階段的學習效果。下列評價方式屬于形成性評價的是（）。

《搖籃曲》是舒伯特的著名藝術(shù)歌曲，它的曲式結(jié)構(gòu)為（）。

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過有組織的音響實現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術(shù)，是人類精神生活的有機組成部分，在課程標準部分，人文性、審美性、實踐性指的是（）。

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中，把“情感態(tài)度價值觀”目標放在課程目標的首位。

下列屬于莫扎特創(chuàng)作的歌劇是（）。

《歌唱祖國》是一首（）的歌曲。

京劇的板式是指唱腔的板眼結(jié)構(gòu)形式，一板一眼指的是（）。