某人將教材表12-8資料所對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)看成了多個(gè)成組設(shè)計(jì)用t檢驗(yàn)進(jìn)行分析是不正確的，究其原因是沒(méi)能正確判斷該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類(lèi)型，故不能選用正確的分析方法。請(qǐng)分析該實(shí)驗(yàn)所涉及的因素及其水平數(shù)，確定該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)型。
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Sewell與Shan對(duì)Wisconsin州的10 317名高中生是否計(jì)劃上大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查變量包括家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位（socioeconomic status，低/中低/中高/高）、智力水平（intelligence，低/中下/中上/高）、是否計(jì)劃入學(xué)（plan college，是/否）、性別（sex，男/女）和父母重視鼓勵(lì)程度（parental encouragement，低/高）。5個(gè)變量分別以T、I、P、S、E表示，構(gòu)成4×4×2×2×2的高維表，見(jiàn)表。試分析與“是否計(jì)劃入學(xué)”有關(guān)的因素。
對(duì)識(shí)別的模型作參數(shù)估計(jì)。
對(duì)建立的模型作診斷檢驗(yàn)。
時(shí)域分析的結(jié)果可否對(duì)頻域分析有指導(dǎo)意義？頻域分析的結(jié)果又可否對(duì)時(shí)域建模有所啟示？請(qǐng)自行搜集時(shí)間序列數(shù)據(jù)，在分析過(guò)程中嘗試回答以上問(wèn)題。
主成分分析主要應(yīng)用在哪些方面？