A.統(tǒng)計(jì)分析與可視化
B.聚類(lèi)
C.預(yù)測(cè)
D.關(guān)系挖掘
E.文本挖掘
F.問(wèn)卷調(diào)查
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A.網(wǎng)上合作備課
B.網(wǎng)上公開(kāi)教學(xué)與評(píng)課
C.網(wǎng)絡(luò)研修
D.網(wǎng)上家校溝通
A.信息技術(shù)知識(shí)
B.教學(xué)方法知識(shí)
C.學(xué)科內(nèi)容知識(shí)
D.生活常識(shí)
A.信息技術(shù)作為知識(shí)檢索工具
B.信息技術(shù)作為知識(shí)更新工具
C.信息技術(shù)作為知識(shí)結(jié)構(gòu)化工具
D.信息技術(shù)作為知識(shí)存儲(chǔ)工具
E.信息技術(shù)作為教學(xué)反思工具
F.信息技術(shù)作為社會(huì)交往工具
A.自主學(xué)習(xí)模式
B.交流協(xié)商模式
C.專(zhuān)題討論模式
D.咨詢服務(wù)方式
E.協(xié)作研究模式
F.評(píng)價(jià)反思模式
最新試題
行動(dòng)研究是教師對(duì)他人教育教學(xué)行動(dòng)的研究，目的在于幫助其他教師提升教育教學(xué)水平。（）
研究者可以使用不同的樣本來(lái)重復(fù)前人的研究，以檢驗(yàn)當(dāng)時(shí)的研究在當(dāng)前是否還有效，或者發(fā)生哪些變化。（）
人的發(fā)展和其他自然物一樣，是一個(gè)“自然而然”發(fā)展變化的過(guò)程。（）
智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對(duì)人的發(fā)展不起決定作用。（）
教育學(xué)作為研究人的科學(xué)，必須把思考人和理解人作為自己最根本的出發(fā)點(diǎn)。（）
以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有（）。
教育對(duì)個(gè)體的發(fā)展只有正向功能。（）
學(xué)習(xí)者取向的課程組織主要包括哪些類(lèi)型？（）
在我們身邊，那些沒(méi)有接受過(guò)學(xué)校教育的人，其身心也獲得了發(fā)展。這說(shuō)明學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展并沒(méi)有什么作用。（）
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對(duì)（）三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之形成教育合力。