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A.隨著活動在結(jié)構(gòu)化程度上的提高逐漸由可變和不確定轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w和固定不變
B.隨著活動在結(jié)構(gòu)化程度上的降低而逐漸地由可變和不確定轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w和固定不變
C.高結(jié)構(gòu)的教育活動，活動內(nèi)容強(qiáng)調(diào)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)幼兒主動發(fā)起和自主生成
D.低結(jié)構(gòu)的教育活動，活動內(nèi)容強(qiáng)調(diào)教師預(yù)設(shè)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識和技能的獲得

A.受過程模式影響，幼兒園教育活動設(shè)計(jì)時(shí)會淡化教育活動目標(biāo)的預(yù)設(shè)，對預(yù)設(shè)的目標(biāo)采取靈活的態(tài)度
B.過程模式?jīng)]有教育目標(biāo)
C.過程模式把教育活動設(shè)計(jì)建立在實(shí)際的教育情境基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動參與和探究學(xué)習(xí)，重視活動的過程
D.過程模式由于沒有相對明確的標(biāo)準(zhǔn)，活動設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)過程帶有一定的主觀性，缺乏科學(xué)性、計(jì)劃性和系統(tǒng)性