教學的（）值主導教學培養(yǎng)人才方向和依據(jù)。

蘇聯(lián)教育家（）所著《教育學》把教育歸為上層建筑的觀點被引進我國，形成了我國的關于教育本質(zhì)的基本觀點。

教師自我評價結(jié)束后，學校領導務必征求意見，可采用的形式有（）。

教學方法的實質(zhì)可從哪些方面理解？（）

（）是源于赫爾巴特及其弟子“五段教學”。