A.教師應(yīng)當(dāng)從知識技能的傳授者拓展為人文精神的培育者
B.教師不僅僅是知識的傳播者，更是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者
C.教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會認(rèn)識、學(xué)會生活、學(xué)會做事、學(xué)會發(fā)展
D.師生關(guān)系中應(yīng)當(dāng)堅持教師的主導(dǎo)性
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A.品德教育
B.精英教育
C.人文教育
D.實踐教育
A.通識教育
B.素質(zhì)教育
C.人文教育
D.實踐教育
A.社會思潮必然會有消極影響和誤導(dǎo)，應(yīng)予以取締
B.社會思潮會影響社會穩(wěn)定，造成動蕩
C.社會思潮能促進思想進步，應(yīng)大力宣傳
D.應(yīng)對各種社會思潮進行深入研究，加以批判和梳理，做有說服力的分析和引導(dǎo)
A.世界觀
B.人生觀
C.價值觀
D.道德觀
A.自由主義
B.實用主義
C.拜金主義
D.享樂主義
最新試題
高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。
“經(jīng)師”和“人師”是教師的兩種人格，其中“經(jīng)師”是教行為的。
教師的人格魅力是一種巨大的精神感召力量。
為人師表是師德教育的重要內(nèi)容，也是師德教育的準(zhǔn)則。
開展師德教育和師德修養(yǎng)有助于提升教師整體素質(zhì)。
引用未成文的口語實錄應(yīng)將整理稿交作者審核并征得同意。
道德信念的確立，不能忽視道德理想的教育和培養(yǎng)。
當(dāng)一個人占有物質(zhì)或精神上的東西不是他的貢獻所得，就不能真實反映他的社會價值。
被稱為“新科技時代的倫理”或一種超越了傳統(tǒng)倫理學(xué)的“新倫理”的是（）
人生價值的客觀形態(tài)是人的成就，只有人的成就才能證明人的價值。