健康教育過程模式由三個(gè)階段組成是：評(píng)估階段、執(zhí)行階段、（）。

以下敘述一級(jí)評(píng)估錯(cuò)誤的是（）

患病后的行為反應(yīng)：不采取求醫(yī)行動(dòng)或延遲求醫(yī)、采取求醫(yī)行動(dòng)以尋求親友或醫(yī)務(wù)人員的幫助、躊躇徘徊、（）。

下列哪項(xiàng)不是需要的特征（）

健康教育干預(yù)

在日出模式中，（）這個(gè)護(hù)理程序沒有提到明確的評(píng)價(jià)。

人際關(guān)系的發(fā)展階段包括：（）、情感探索階段、情感交流階段、穩(wěn)定交往階段。

簡述護(hù)理評(píng)估與日出模式的具體評(píng)估方法。

簡述健康教育的意義。

護(hù)理人員利用自己的專業(yè)知識(shí)為服務(wù)對(duì)象提供專業(yè)性的服務(wù)，以促進(jìn)、維持和恢復(fù)服務(wù)對(duì)象的健康。這屬于哪種護(hù)患關(guān)系的特征（）