A.行為目的是行為結果的實現(xiàn)
B.行為結果與目的、動機的關系始終是一致的
C.有時行為結果對行為價值的意義具有相對性
D.行為結果對行為的道德價值具有決定性意義
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A.制度倫理
B.信念倫理
C.自律倫理
D.他律倫理
A.教學工作關系
B.心理情感關系
C.道德責任關系
D.個人交往關系
A.在道德意識上有更高的要求
B.在道德行為上有更突出的示范性
C.在道德影響上更廣泛更深遠
D.在道德規(guī)范上更嚴格
A.對本職業(yè)深厚的道德情感
B.對學生、社會高度的職業(yè)責任感和師德良心
C.盡心盡力、樂于奉獻的職業(yè)信念和道德意志
D.誨人不倦、為人師表等職業(yè)道德品質
A.初期以理性和人道主義為內(nèi)核
B.產(chǎn)生之初矛頭直指宗教神學和封建等級制度
C.經(jīng)過馬克思的提煉，形成較為完善的近代人本主義思潮
D.在現(xiàn)代轉向批判傳統(tǒng)理性
最新試題
開展（）活動，首先要堅持實事求是的原則，按照評價標準，堅實擺事實，講道理。允許參加評價的教師充分發(fā)表意見。
英國哲學家（）在《教育漫話》中對教師提出了嚴格要求，認為“教師”應該是個具有高超的德行，持重、明達、和善的人，必須具有淵博的知識。
實踐證明，學校（）的工作開展得好，黨員教師的先鋒模范作用發(fā)揮得好，教師職業(yè)道德建設就能取得良好的成績。
網(wǎng)絡時代的來臨同樣為技工院校（）建設提出了新的要求，賦予了網(wǎng)絡時代師德建設新的內(nèi)涵。給新時代的師德建設帶來了機遇，也提出了挑戰(zhàn)。
教師職業(yè)道德培養(yǎng)和塑造的主要舉措包括（）、注重師德激勵、嚴格師德懲處等。
盡管學生都是不同的個體，在教育教學中，教師也沒有必要轉換角色，多角度處理問題。（）
既然師德評價有共性標準，就不需要體現(xiàn)教師的個性發(fā)展。（）
新時代技工院校的教師師德發(fā)展要有新視界，教師要培（）、育匠技、聚匠氣，成為事業(yè)發(fā)展的筑夢人。
尊崇、熱愛教師崗位，實現(xiàn)自我發(fā)展，教師就要（）。
教師的崗位奉獻要體現(xiàn)出專業(yè)性。（）