A.是教師的兩種人格
B.經(jīng)師是教學問的
C.人師是教學問的
D.我們的教學要采取經(jīng)師和人師合一
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A.善惡觀念不是先驗的,也不能從人的自然屬性中引申出來
B.善惡觀念是人們在社會生活中形成的,包含著人們間各種利益關(guān)系的一定形式
C.善惡觀念具有相對性和絕對性
D.善惡觀念在階級社會中具有階級性和歷史性
A.個人利益、愛好與道德義務之間的矛盾
B.不同道德義務之間的矛盾
C.一些教育技術(shù)處理過程中出現(xiàn)的“虛假沖突”
D.個人利益與整個教育事業(yè)之間的矛盾
A.強化辦學理念中的服務意識,樹立主動適應社會的服務觀
B.強化高校職能意識,樹立全方位的服務觀
C.強化區(qū)域化意識,樹立協(xié)調(diào)發(fā)展的服務觀
D.強化效益意識,樹立合作雙贏的服務觀
A.科研工作與教學工作的矛盾
B.教師的科研能力、水平與職業(yè)要求的矛盾
C.科研協(xié)作中的矛盾
D.科研工作與勞動付出的矛盾
A.寓思想教育于傳授知識中
B.寓思想教育于各個教學環(huán)節(jié)中
C.寓思想教育于師生的交往中
D.寓思想教育于教學反思中
最新試題
既然師德評價有共性標準,就不需要體現(xiàn)教師的個性發(fā)展。()
教師的崗位奉獻要體現(xiàn)出專業(yè)性。()
選擇科學的()是實踐師德考核體系的有效途徑。
用好師德評價結(jié)果,樹立師德楷模,加強教師隊伍的整體教育和培養(yǎng)是十分有益的,這也是發(fā)展性師德評價的初衷。()
開展()活動,首先要堅持實事求是的原則,按照評價標準,堅實擺事實,講道理。允許參加評價的教師充分發(fā)表意見。
英國哲學家()在《教育漫話》中對教師提出了嚴格要求,認為“教師”應該是個具有高超的德行,持重、明達、和善的人,必須具有淵博的知識。
教師的職業(yè)是富于責任感的事業(yè),教師承擔著為國家、為社會培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的偉大重任。()
廉潔從教要求教師樹立科學人生觀和價值觀。()
尊崇、熱愛教師崗位,實現(xiàn)自我發(fā)展,教師就要()。
教育教學活動不僅是知識的傳遞與接受過程,更是師生心靈碰撞的互動過程。()